近日，教育部發布2024年“基礎教育精品課”遴選“部級精品課”公示名單，我區11節精品課入選。
創意城小學教師王雄，小學語文課《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，通過抓住關鍵詞、借助注釋等方法理解詩歌大意、掌握詩歌節奏；借助詩歌意象感知詩中描寫的畫面，體會詩人迎涼之感；聚焦動作和神態描寫，對比聯讀相關詩歌，深入感受詩人內心的愛國情懷。
錢江灣小學教師孔忠偉，小學數學課《認識平面圖上的方向》，通過創設真實性的學習情境，引導學生在教室尋寶、圖上尋寶和校園尋寶等過程中解決真實問題，從中學習、運用和遷移新知，并溝通真實方向和圖上方向之間的聯系，有效提升學生解決真實問題的能力，發展學生的空間觀念。
聞濤小學教師姚佳杰，小學體育與健康課《花樣顛球》，通過“學練賽”一體化設計，深化課堂改革，在花樣顛球中利用不同器物和場地，通過不同動作和形式，激發學生學習興趣，勇于挑戰更高難度的動作，提升學生球性、球感、動作協調等各方面綜合素質能力。
東冠小學教師黃曉玲，小學音樂課《聆聽歡樂頌》，在以“歡樂”為主題的音樂實踐中，學生通過人聲與器樂對話、音樂織體可視化、智能編曲等形式，經歷“解構—重組—再生”的學習過程，自主構建從要素感知到創意表達的能力提升路徑，深入理解音樂中蘊含的精神內涵。
濱和中學教師金章義，初中數學課《小結與反思》，構建知識網絡，回顧線段的研究路徑與內容，引導學生通過類比線段，梳理角的研究內容。同時，將分類、類比、轉化等數學思想滲透在解決問題的過程中，強調要類比地學習幾何。
江南實驗學校教師唐盈，初中音樂課《卡門序曲》，從“序曲”在歌劇劇情發展中的重要作用入手，運用AI技術使作曲家“比才先生”以虛擬智能體的形態與學生互動。圍繞指揮家應具備的三個素養：了解劇情、明確音樂層次、用身體引導樂隊表現，以任務驅動的方式，帶領學生在體驗感受、觀察發現、合作探究中不斷深入，開啟音樂思維促進個性表達。
高新實驗學校教師向愷璐，初中數學課《利用信息化工具繪制二次函數的圖象并探索二次函數的性質》，實驗以小組合作的形式，使用平板電腦操作信息化軟件GeoGebra，引導學生探究二次函數的系數與圖像的關系。實驗中，充分落實從特殊到一般的數學思想方法，由淺入深地探究，結合代數推理，數形結合，確保實驗結論的科學性。
濱和中學教師俞麗瑋、包青鋒，初中物理課《模擬（觀察）熱機的工作過程》，引導學生經歷工程師研究熱機的歷程，從外燃機到內燃機，初代內燃機到二代內燃機再到汽油機，體現工程迭代升級。同時借助自制實驗器材引導學生逐步建構內燃機結構模型、工作原理，體會物理學與工程技術、社會之間的關系。
江南實驗學校教師傅佳鳳，初中化學課《燃燒條件的探究》，在“初識燃燒”“生火有道”“滅火有方”“控火有術”等任務驅動下，激發學生探究燃燒條件、得出控火和滅火方法。通過“控制燃燒是為了更好使用燃燒”的升華，體現調控化學反應的現實意義。課程結合數字化實驗，注重模型構建等學科思維的培養，助力素養的聚焦與落地。
湖畔中學教師施艷、洪優萍，初中信息科技課《無人機的控制與應用》，圍繞無人機的飛行原理與控制應用，以智慧農業中的“農田植保”真實情境為實踐項目，通過“場景分析→原理猜想→實驗論證→線路規劃→算法設計→編程調試”的探究式學習，引導學生進行自上而下的設計和自下而上的實踐，提升數字素養解決實際問題的能力，建立科技創新與社會責任的辯證思考。
紫云實驗學校教師湯櫻鈴，小學生活數學課《得數是2的加法》，聚焦數與運算中的基礎運算教學，創設校園勞動情景，讓學生在具身體驗中探索加法原理，內化運算技能，幫助學生在勞動實踐中鍛煉形象與抽象思維，實現知識與技能雙提升。
