近日，省教育廳公布第三十二批“雙減”優(yōu)秀實(shí)踐案例名單，確定35項(xiàng)案例為浙江省第三十二批“雙減”優(yōu)秀實(shí)踐案例，其中區(qū)域案例5項(xiàng)、學(xué)校案例30項(xiàng)。我區(qū)二中白馬湖學(xué)校、東冠小學(xué)、江南實(shí)驗(yàn)學(xué)校、湖畔中學(xué)的案例成功入選。
二中白馬湖學(xué)校? 以小先生制優(yōu)化學(xué)校課后服務(wù)
二中白馬湖學(xué)校通過(guò)日常觀察及問(wèn)卷調(diào)查，針對(duì)課后服務(wù)中學(xué)業(yè)指導(dǎo)不力、學(xué)習(xí)內(nèi)化不足、展示形式不豐等問(wèn)題，在新課程方案“加強(qiáng)知行合一”“做中學(xué)”“用中學(xué)”理念支持下，因地制宜推行“小先生制”，取得實(shí)效。小先生制的實(shí)質(zhì)是兒童通過(guò)自己的學(xué)習(xí)和思考，成為知識(shí)的傳播者和教育者，充當(dāng)教師的角色，強(qiáng)調(diào)兒童的主動(dòng)學(xué)習(xí)和自我教育，體現(xiàn)行知先生“即知即傳”的原則。
東冠小學(xué)? 陪伴清單：促進(jìn)家校社協(xié)同育人的載體設(shè)計(jì)與創(chuàng)新實(shí)踐
在教育革新的浪潮中，東冠小學(xué)敏銳洞察、積極作為，面對(duì)當(dāng)下孩子深陷多代寵溺、家長(zhǎng)陪伴匱乏、親子溝通受阻等教育困境，學(xué)校大膽創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)“五育”星級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制，匯聚專業(yè)智囊精心打造“陪伴清單”。每月初，家長(zhǎng)與孩子共繪成長(zhǎng)藍(lán)圖，錨定前行方向；月中，親子攜手并肩，在陪伴中深度交流，讓愛(ài)升溫；月末，客觀復(fù)盤，查漏補(bǔ)缺。如此，家長(zhǎng)得以依循科學(xué)路徑引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)，親子關(guān)系愈發(fā)親密無(wú)間，陪伴也更具質(zhì)量。
江南實(shí)驗(yàn)學(xué)校? 心理游園會(huì)：初中生心理減壓路徑探新
江南實(shí)驗(yàn)學(xué)校將傳統(tǒng)游園會(huì)與現(xiàn)代心理健康教育相結(jié)合，打造出別具特色且極具成效的心理游園會(huì)活動(dòng)。讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，提升自我認(rèn)知、情緒管理和人際交往等能力，為學(xué)生們開(kāi)辟出一條新穎有效的心理減壓路徑。學(xué)校全方位、多維度地構(gòu)建校園心理健康支持體系，致力于為每一位學(xué)子營(yíng)造積極健康的心理環(huán)境。
湖畔中學(xué)? 心靈小憩工作包——指向初中學(xué)生課間解壓的新行動(dòng)
湖畔中學(xué)應(yīng)對(duì)初中生學(xué)業(yè)與心理困境，推出“心靈小憩工作包”創(chuàng)新舉措。學(xué)校依循時(shí)間保障、需求導(dǎo)向及減壓目標(biāo)原則構(gòu)建該體系，涵蓋健體、互動(dòng)、冥想、美育四大模塊。同時(shí)，學(xué)校從空間營(yíng)造、學(xué)生參與、情緒指導(dǎo)及跟蹤觀察等方面提供實(shí)踐保障。
近日，省教育廳公布第三十二批“雙減”優(yōu)秀實(shí)踐案例名單，確定35項(xiàng)案例為浙江省第三十二批“雙減”優(yōu)秀實(shí)踐案例，其中區(qū)域案例5項(xiàng)、學(xué)校案例30項(xiàng)。我區(qū)二中白馬湖學(xué)校、東冠小學(xué)、江南實(shí)驗(yàn)學(xué)校、湖畔中學(xué)的案例成功入選。
二中白馬湖學(xué)校? 以小先生制優(yōu)化學(xué)校課后服務(wù)
二中白馬湖學(xué)校通過(guò)日常觀察及問(wèn)卷調(diào)查，針對(duì)課后服務(wù)中學(xué)業(yè)指導(dǎo)不力、學(xué)習(xí)內(nèi)化不足、展示形式不豐等問(wèn)題，在新課程方案“加強(qiáng)知行合一”“做中學(xué)”“用中學(xué)”理念支持下，因地制宜推行“小先生制”，取得實(shí)效。小先生制的實(shí)質(zhì)是兒童通過(guò)自己的學(xué)習(xí)和思考，成為知識(shí)的傳播者和教育者，充當(dāng)教師的角色，強(qiáng)調(diào)兒童的主動(dòng)學(xué)習(xí)和自我教育，體現(xiàn)行知先生“即知即傳”的原則。
東冠小學(xué)? 陪伴清單：促進(jìn)家校社協(xié)同育人的載體設(shè)計(jì)與創(chuàng)新實(shí)踐
在教育革新的浪潮中，東冠小學(xué)敏銳洞察、積極作為，面對(duì)當(dāng)下孩子深陷多代寵溺、家長(zhǎng)陪伴匱乏、親子溝通受阻等教育困境，學(xué)校大膽創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)“五育”星級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制，匯聚專業(yè)智囊精心打造“陪伴清單”。每月初，家長(zhǎng)與孩子共繪成長(zhǎng)藍(lán)圖，錨定前行方向；月中，親子攜手并肩，在陪伴中深度交流，讓愛(ài)升溫；月末，客觀復(fù)盤，查漏補(bǔ)缺。如此，家長(zhǎng)得以依循科學(xué)路徑引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)，親子關(guān)系愈發(fā)親密無(wú)間，陪伴也更具質(zhì)量。
江南實(shí)驗(yàn)學(xué)校? 心理游園會(huì)：初中生心理減壓路徑探新
江南實(shí)驗(yàn)學(xué)校將傳統(tǒng)游園會(huì)與現(xiàn)代心理健康教育相結(jié)合，打造出別具特色且極具成效的心理游園會(huì)活動(dòng)。讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，提升自我認(rèn)知、情緒管理和人際交往等能力，為學(xué)生們開(kāi)辟出一條新穎有效的心理減壓路徑。學(xué)校全方位、多維度地構(gòu)建校園心理健康支持體系，致力于為每一位學(xué)子營(yíng)造積極健康的心理環(huán)境。
湖畔中學(xué)? 心靈小憩工作包——指向初中學(xué)生課間解壓的新行動(dòng)
湖畔中學(xué)應(yīng)對(duì)初中生學(xué)業(yè)與心理困境，推出“心靈小憩工作包”創(chuàng)新舉措。學(xué)校依循時(shí)間保障、需求導(dǎo)向及減壓目標(biāo)原則構(gòu)建該體系，涵蓋健體、互動(dòng)、冥想、美育四大模塊。同時(shí)，學(xué)校從空間營(yíng)造、學(xué)生參與、情緒指導(dǎo)及跟蹤觀察等方面提供實(shí)踐保障。