2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳發布《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱《意見》），明確“學生過重作業負擔和校外培訓負擔、家庭教育支出和家長相應精力負擔1年內有效減輕、3年內成效顯著，人民群眾教育滿意度明顯提升”。
三年來，濱江區以優化濱江教育生態、創設更佳育人環境為核心，聚焦學生作業負擔和課外培訓負擔，積極打好“雙減”背景下的減負組合拳。我區學校和研究院深入提煉“雙減”特色經驗做法，共有15項案例入選浙江省“雙減”優秀實踐案例。
一、“協同+”創新：基于高新辨識度的家校社共同體
依托高新區地域特色，打造基于社區、高新企業、教育部門、學校多位一體的實踐主體。高新實驗學校立足“雙減”背景，聚焦豐富初中生課余生活的核心問題，通過統一理念、互補優勢、整合資源，在區域內形成學校主導、家庭配合、社會參與的初中生閑暇共育體，探索家校社實踐育人協同的新路徑。濱江區以聞濤小學為試點，通過多維度、多層次組織行業專家、家長代表、社區及學校力量，深入改進、優化、升級，形成傳播力強、操作簡便的“好家長標準2.0”版本。
二、“技術+”賦能：基于學生核心素養提升的作業變革
隨著“雙減”的持續推進，真正聚焦作業減負改革中的核心問題，進一步激活和優化作業全鏈條管理中的各種要素成了作業改革的實踐“深水區”，學校錨定作業減負的“模糊地帶”，通過改革問題與解決方案的正確匹配，顯著地提升了作業效能。如江南實驗學?！安槐硶?，以低段項目式作業，推進“雙減”深度落地。博文小學“5·15”指南，設計了促進師生主體成長的作業引導路徑。
三、“服務+”提質：基于服務質量升級的課后托管
突破“資源有限”瓶頸，滿足各方對課后服務的更高期待，承擔起教育回歸校園的重任，是區域內學校課后服務工作亟須破解的難題。各學校結合自身特點，合力利用周邊優勢資源，解決課后服務存在的短板問題，進一步實現了課后服務的提質升級。如西興實驗小學基于服務迭代，做實做好課后服務質量提升。奧體實驗小學深挖數字化教育內涵，課后服務從傳統走向智能。
四、“學習+”優化：基于教師成長的平臺迭代
針對“雙減”帶來的工作時間新難題，春暉小學第一時間調整學校作息、師訓、會議等時間，探索彈性會議制、彈性工作制，努力優化整體節奏。學校利用“掌上春暉”數字平臺，變革教研形式，建立“時間預算”制度，強調教研規劃在前。
轉型課堂育人模式，深化學教方式變革，是深化“雙減”工作的主陣地、關鍵性落腳點。高新區（濱江）將繼續以“三單助研”為抓手，聚焦課堂變革，推進深度學改，著力推進“9+25”學校試點的“白馬湖好課”新常態課建設，深化小學綜合改革評價，推進義務教育作業創新機制，推動提質增效落在實處，推進區域教育高質量發展，助力“教育硅谷”建設。
