把勞動教育落到實處，并將科技、藝術等元素融入勞動教育的實踐中，讓學生體驗勞動的快樂，實現知識與技能的雙重提升。在濱江的校園里，有實施物聯網+勞動體驗的，有將非遺和勞動實踐相結合的，有融于大自然生態的勞動科普……
春天，是萬物生長的季節，也是勞動教育開展的黃金時間，于是他們動起來了！
一、建立一校一勞動清單，分年段開展勞動課程?
東冠小學根據學生的年齡特點，圍繞學生的日常生活技能，每個年級制定八項家務勞動項目，孩子們在家長的指導下積極開展家務勞動，并在《家務勞動教育實踐活動記錄單》上記錄勞動過程，進行自我評價和家長評價，通過評價量表促進家庭勞動實施。春暉小學每個年級按照不同的勞動清單，學習勞動技能。一年級學生在愉快實踐中掌握了疊衣技巧，二年級的學生在收納整理中尋找勞動的趣味，三年級學生圈中一股“自學烹飪”的熱潮正在悄然興起。湖畔學校根據各年級學生生長發育特點，分別開展制作水果拼盤、包餃子、做蛋糕等勞動課程，循序漸進。明月江南幼兒園以生活、烹飪、種植三大主題作為幼兒勞動教育的啟蒙與實踐。錢塘實驗幼兒園結合“每月一主題 每班一重點”，將勞動教育融入于幼兒一日生活活動之中。
二、勞動教育與職業體驗深度融合?
濱文小學走進濱江水廠開展“沉浸式”勞動體驗，參觀了沉淀池、濾池、二泵房等生產場所，還來到水質化驗室當起了水廠的“檢測員”，對原水和出廠水水質進行了“體檢”。聞濤中學引入生活實際案例分析和角色扮演等教學方法，讓學生在勞動課程中收集信息、規劃旅行路線并動手制作手賬，深度體驗了一把“旅行規劃師”。作為濱江區嵌入式幼兒園，大華幼兒園巧妙借助“園中園”的優勢，利用大華技術產業園區內的食堂、咖啡廳和超市等資源，帶領幼兒們開展了真實的職業體驗之旅。在叔叔阿姨們的指導下，孩子們搖身成了“咖啡師”“點單師”和“服務生”，在職業體驗中感受勞動的珍貴和不易。
三、結合傳統節日和特殊月份設計多形式勞動周活動
濱興學校開展“春生春長，我們去勞動”勞動周活動，從一年級到六年級分年段開展勞動實踐。結合春季研學，豐富的勞動活動充分激發了孩子們的勞動熱情。丹楓幼兒園“慧心勞動”板塊位于“美善”課程“趣玩樂動”特色活動之中，通過創設“慧種植、慧飼養”兩個子板塊內容，以二十四節氣為線索，傳承傳統農耕文化，讓幼兒在勞動中發展探究能力、問題解決能力、創造想象能力、主動學習品質，體驗勞動收獲樂趣。
四、家校社聯動，賦能科技型勞動教育
濱江區教育局充分利用高新技術產業、創新創業平臺云集，高端人才薈聚的優勢，系統組織 “學校進企業”“企業家進課堂”“企業進校園”等“三進”勞動實踐教育活動，學校對接高新企業，設立創新實驗室、創客中心、汽車學院、智慧農業場館、智慧云廚房烹飪教室等平臺，成立濱江區第一批中小學生勞動教育基地，以點單選課的形式構建勞動教育實踐基地的課程體系，開展農作物課程研究，同時每年開展區域勞動教育工作論壇，進行勞動教育專題研討。在濱和小學的未來農業實驗室，植物生長不需要土壤，噴霧槽也能種出青菜。在這里，灌溉只需要點一下屏幕，施肥可以全自動。學生通過感受新型勞動發現不一樣的農業，在勞動過程中開拓科技視野。聞濤小學聯合區內多家智能制造和互聯網頭部企業，合力打造了烹飪專題勞動課程《樂廚》并出版了廚房勞動教育校本課程用書《樂廚——小學生快樂烹飪課》。在智慧云廚房中，學生不僅學習烹飪方法，鍛煉動手能力，還感受科技的魅力。錢江灣小學充分利用校企教育聯盟平臺，發揮高新技術企業優勢，組織學生走進不同的高新企業，從企業故事中感受勞動人的勤勞與創新。還積極開拓校外勞動基地：利用浙江中醫藥大學富春校區實踐基地和“藥博士”一起開展中醫藥勞動實踐活動；利用浙江商業職業技術學院勞動教育基地，開展勞動教育第一課、職業體驗等多種勞動教育。江暉小學通過老師課上教，學生動手做，周末回家再實踐的方式，構建學校家庭聯動的勞動學習方式，還原勞動生活化本質。學校努力將樓頂打造成為學生田野體驗的實踐場地，發揮學校家長大多來自本地原住民的優勢，將老一輩耕作經驗傳遞給學生。
