近日，省教育廳公布第二十五、二十六批“雙減”優秀實踐案例。經基層推薦、專家組遴選等程序，濱江區共有3個學校案例成功入選。
杭州市錢江灣小學?提高課后服務時段體育鍛煉實效性的數字化變革
杭州市錢江灣小學借助多元數字管理形式，以數字化運動的模式推進學校課后服務體育項目的練習，創新數學管理、數學調配和數字評價來規劃、構建、實施整個運動項目新模式，有效引領和提升學校課后服務時段體育鍛煉的實效性。
學校通過實施“1+2+3”數字管理，借助“1”個學生體質管理庫，提供“2”種個性化體育鍛煉方案，創設“3”種數字體育路徑來幫助學生有效展開體育鍛煉。實施“數字調配”，借助數字系統，合理規劃場地、動態記錄情況、開發多元場地，提升學生體育場地使用效率。實施學生運動“畫像”“排行榜”“家校橋”等“數字評價”，有效了解、督促、促進生生、師生以及家校之間的運動關系，全面提升運動效率。
浙江省杭州高新實驗學校?閑暇共育體點亮初中生高質量課余生活的高新樣式
杭州高新實驗學校立足“雙減”背景，聚焦豐富初中生課余生活的核心問題，通過統一理念、互補優勢、整合資源，在區域內形成學校主導、家庭配合、社會參與的初中生閑暇共育體，探索家校社實踐育人協同的新路徑。
閑暇共育體依托數智平臺擴大家校社的交疊影響域，建立資源聚合、課程鏈接、數據篩選的協同育人新模式。一是通過整合社會資源、開發實踐內容、建立人才集合等手段，聚集家校社實踐育人的場地、內容、人員等各類資源，構筑家校社實踐育人的新環境。二是通過建設社會實踐數智平臺，建立“發布-選課-實踐-評價”的數據鏈，以數據鏈解決學校、家庭、社會在協同過程中的信息溝通障礙。三是充分發揮數智平臺優勢篩選實踐數據，通過多維數據、個性畫像、畫像分析輔助評價反饋，從而促進學生實踐能力的全面發展。
浙江省杭州濱文中學?科創10分鐘：科學小實驗，創新大素養
濱文中學以“科創10分鐘”為抓手，構建培養自主學習者的新模式：即以核心素養目標為導向，通過精心設計將常規課堂教學過程中的重點、難點予以分解和簡化，幫助學生自然而然地獲取知識、學到方法、素養落地。
建立“科創10分鐘”制度保障。以預約制、藍鷹“科創卡”、藍鷹“科創筐”、藍鷹“積分卡”等方式規范管理流程，幫助學生養成良好的科學實驗習慣。
完善“科創10分鐘”實踐模式。一是各學段備課組集體打磨教學內容，對教材實驗再加工與重組，創設知識學習的驅動性載體，選取實驗探究主題。二是科創成長導師根據學生預約主題、年段分布綜合安排分組，給予學生前置評價量表作為設計方案的腳手架。三是科創成長導師記錄在實驗過程中生成的重要生本資源，學科組教師在后續的教學中依據生成資源開展教學，完善科學教學的閉環，實現科學教學的精準性與高效性。
近日，省教育廳公布第二十五、二十六批“雙減”優秀實踐案例。經基層推薦、專家組遴選等程序，濱江區共有3個學校案例成功入選。
杭州市錢江灣小學?提高課后服務時段體育鍛煉實效性的數字化變革
杭州市錢江灣小學借助多元數字管理形式，以數字化運動的模式推進學校課后服務體育項目的練習，創新數學管理、數學調配和數字評價來規劃、構建、實施整個運動項目新模式，有效引領和提升學校課后服務時段體育鍛煉的實效性。
學校通過實施“1+2+3”數字管理，借助“1”個學生體質管理庫，提供“2”種個性化體育鍛煉方案，創設“3”種數字體育路徑來幫助學生有效展開體育鍛煉。實施“數字調配”，借助數字系統，合理規劃場地、動態記錄情況、開發多元場地，提升學生體育場地使用效率。實施學生運動“畫像”“排行榜”“家校橋”等“數字評價”，有效了解、督促、促進生生、師生以及家校之間的運動關系，全面提升運動效率。
浙江省杭州高新實驗學校?閑暇共育體點亮初中生高質量課余生活的高新樣式
杭州高新實驗學校立足“雙減”背景，聚焦豐富初中生課余生活的核心問題，通過統一理念、互補優勢、整合資源，在區域內形成學校主導、家庭配合、社會參與的初中生閑暇共育體，探索家校社實踐育人協同的新路徑。
閑暇共育體依托數智平臺擴大家校社的交疊影響域，建立資源聚合、課程鏈接、數據篩選的協同育人新模式。一是通過整合社會資源、開發實踐內容、建立人才集合等手段，聚集家校社實踐育人的場地、內容、人員等各類資源，構筑家校社實踐育人的新環境。二是通過建設社會實踐數智平臺，建立“發布-選課-實踐-評價”的數據鏈，以數據鏈解決學校、家庭、社會在協同過程中的信息溝通障礙。三是充分發揮數智平臺優勢篩選實踐數據，通過多維數據、個性畫像、畫像分析輔助評價反饋，從而促進學生實踐能力的全面發展。
浙江省杭州濱文中學?科創10分鐘：科學小實驗，創新大素養
濱文中學以“科創10分鐘”為抓手，構建培養自主學習者的新模式：即以核心素養目標為導向，通過精心設計將常規課堂教學過程中的重點、難點予以分解和簡化，幫助學生自然而然地獲取知識、學到方法、素養落地。
建立“科創10分鐘”制度保障。以預約制、藍鷹“科創卡”、藍鷹“科創筐”、藍鷹“積分卡”等方式規范管理流程，幫助學生養成良好的科學實驗習慣。
完善“科創10分鐘”實踐模式。一是各學段備課組集體打磨教學內容，對教材實驗再加工與重組，創設知識學習的驅動性載體，選取實驗探究主題。二是科創成長導師根據學生預約主題、年段分布綜合安排分組，給予學生前置評價量表作為設計方案的腳手架。三是科創成長導師記錄在實驗過程中生成的重要生本資源，學科組教師在后續的教學中依據生成資源開展教學，完善科學教學的閉環，實現科學教學的精準性與高效性。