春暉小學案例《突破“雙減時間荒”：以線上平臺促進教師專業個性化成長》被浙江省教育廳評為浙江省第十四批“雙減”優秀實踐案例。
春暉小學從“團隊公共政策調整”和“個人時間管理能力”兩個維度雙向發力，為教師時間管理和專業成長創生新路徑。
團隊公共政策調整，厘清公共時間秩序 針對“雙減”帶來的工作時間新難題，春暉第一時間調整學校作息、師訓、會議等時間，探索彈性會議制、彈性工作制，努力優化整體節奏。 師訓時間調整，錯峰設計教師學習節奏。學校利用“掌上春暉”數字平臺，變革教研形式，建立“時間預算”制度，強調教研規劃在前。 會議時間調整，壓減做實事務安排節奏。學校要求集團各校、校區內部多用電話會議，提升上傳下達效率。日常管理例會提倡不超過30分鐘。 彈性工作調整，靈活規劃課余工作節奏。學校實施彈性工作制，每周一次零星假；節假日早放半小時；并為教師打造咖啡廳、健身房等生活空間，讓工作多一份溫情。 春暉小學關注教師“時間管理難”的思維僵局，指導教師學好時間管理課。同時，要求管理干部積極做好團建和新教師團隊情緒疏導。 改變工作慣性，壓減冗余提高工作實效。學校提倡作業分層分類，精批精改；提倡減少“單兵作戰”時間，讓人人參與公共服務管理崗。 提升工作效率，區分主次做好時間規劃。學校提倡教師做好時間規劃；集中處理瑣碎事務，留出時間來做不緊急但很重要的事情。 一師一課表：教師專業個性發展實施過程 落實“一師一規劃”，學校為教師私人訂制多模態的個性化課表，促進教師專業發展過程可視、可研、可評。 一師一研修：教師個性成長的創新方式 學校通過時間重組和伙伴重組，線上線下融合研修，為個性化研修提供了課程保障。每日精準推送鏈接，鼓勵團隊利用碎片時間開展休閑式學習。 一師一畫像：教師個性成長的動態監測 結合數字化動態監測平臺，圖譜表征動態呈現教師成長數據，稱為教師“成長畫像”。通過個人縱向對比、同事橫向對比等，動態描繪教師專業發展的年輪。 學校開設100余門拓展類托管課程服務學生成長，教師在學習強國平臺發布課程223節，省級網絡同步課程11門，省級課后服務課程2門，市、區精品課程5門。經驗文章登上《人民教育》《中國教育報》等媒體，成果獲評2022浙江省中小學課后服務優秀實施方案，2022杭州市教育科研優秀成果一等獎等。 春暉小學直面“雙減”帶來的時間挑戰，推動“教師時間荒”的困境突圍與樣態重建。“團隊公共政策”和“個人時間管理”雙線關照卓有成效，為雙減后教師時間管理的共同難題提供值得借鑒的春暉路徑。 統籌團隊資源，分層分類運籌協作資源。學校提倡教師適合自己落實的事情盡快做，適合鍛煉學生的事培訓做，適合家長協助的事委派做，適合同事協作的事聯手做。 巧用數字工具，積極迭代智慧管理時間。學校鼓勵教師善于迭代嘗試新工具，找到最適合自己的APP，幫助自己做好時間和事務管理。 春暉小學根據人才特質和個體優勢，用“一師一規劃推動差異發展，一師一課表建設課程智庫，一師一畫像動態監測成長”，探索教師成長新樣態。 一師一規劃：教師個性成長的目標引領 學校基于教師自身發展需求和優勢分析，促不同階段的教師形成個性化發展規劃，并提供差異化扶持策略。
