教育大計，教師為本；教師大計，師德為本。一直以來，濱江區(qū)教育局高度重視師德師風建設，傾力打造“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的教師隊伍，全力營造風清氣正的育人氛圍，努力辦好人民滿意的教育。
為提高濱江區(qū)幼兒園教師隊伍建設，提升團隊制度建設，以及家園溝通的能力，濱江區(qū)幼兒園師德師風建設專題會議暨區(qū)園長管理領導力培訓在曉風印月幼兒園舉行。
會上，區(qū)教育局黨委委員、副局長吳水剛強調，師德師風建設靠制度更要靠相互監(jiān)督，班級老師要協(xié)同合作，相互提醒督促；要注重與家長的溝通，營造和諧的家校關系；要多站在孩子的角度看問題，尊重和理解孩子。吳水剛指出，作為教師，要學無止境，不斷提升自己的專業(yè)水平和能力；幼兒園要開展多種形式的師德師風專題教育，引導教師樹立正確的教育觀；要辦有溫度的教育，營造寬松、有安全感的教育氛圍。
培訓會上，六位園長代表分別以正反案例為切入點，圍繞制度建設、師德培訓、隊伍建設、家長工作等層面展開了觀點及經(jīng)驗分享。
全體園長圍繞“制度建設”“師德培訓”“家園溝通”三個議題展開圓桌討論。
師德師風的制度建設不僅要規(guī)范要求，還要有一定的獎懲方案；對不同發(fā)展階段和需求的教師，開展對應的師德師風培訓；關注教師原生態(tài)家庭教育觀念，讓老師們了解更多應然的教育行為。
要加強對政策、文件以及制度的解讀；充分發(fā)揮榜樣作用，結合園本實際做好師風師德建設。轉變認識孩子的視角，每一位教師都是宣傳員，要蹲下來以兒童的視角來解讀幼兒，用適宜的方式引導幼兒。
與家長溝通要從細節(jié)入手，走進對方的心。聆聽——面對家長的困惑和需求，要用耳聽、用心聽；發(fā)問——與家長溝通要多用啟發(fā)式的，中立地詢問；區(qū)分——對于復雜的信息要進行梳理和區(qū)分，了解家長看到了什么，忽視了什么；回應——告訴家長自己的欣賞點，并提出可行的建議。
教育大計，教師為本；教師大計，師德為本。一直以來，濱江區(qū)教育局高度重視師德師風建設，傾力打造“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的教師隊伍，全力營造風清氣正的育人氛圍，努力辦好人民滿意的教育。
為提高濱江區(qū)幼兒園教師隊伍建設，提升團隊制度建設，以及家園溝通的能力，濱江區(qū)幼兒園師德師風建設專題會議暨區(qū)園長管理領導力培訓在曉風印月幼兒園舉行。
會上，區(qū)教育局黨委委員、副局長吳水剛強調，師德師風建設靠制度更要靠相互監(jiān)督，班級老師要協(xié)同合作，相互提醒督促；要注重與家長的溝通，營造和諧的家校關系；要多站在孩子的角度看問題，尊重和理解孩子。吳水剛指出，作為教師，要學無止境，不斷提升自己的專業(yè)水平和能力；幼兒園要開展多種形式的師德師風專題教育，引導教師樹立正確的教育觀；要辦有溫度的教育，營造寬松、有安全感的教育氛圍。
培訓會上，六位園長代表分別以正反案例為切入點，圍繞制度建設、師德培訓、隊伍建設、家長工作等層面展開了觀點及經(jīng)驗分享。
全體園長圍繞“制度建設”“師德培訓”“家園溝通”三個議題展開圓桌討論。
師德師風的制度建設不僅要規(guī)范要求，還要有一定的獎懲方案；對不同發(fā)展階段和需求的教師，開展對應的師德師風培訓；關注教師原生態(tài)家庭教育觀念，讓老師們了解更多應然的教育行為。
要加強對政策、文件以及制度的解讀；充分發(fā)揮榜樣作用，結合園本實際做好師風師德建設。轉變認識孩子的視角，每一位教師都是宣傳員，要蹲下來以兒童的視角來解讀幼兒，用適宜的方式引導幼兒。
與家長溝通要從細節(jié)入手，走進對方的心。聆聽——面對家長的困惑和需求，要用耳聽、用心聽；發(fā)問——與家長溝通要多用啟發(fā)式的，中立地詢問；區(qū)分——對于復雜的信息要進行梳理和區(qū)分，了解家長看到了什么，忽視了什么；回應——告訴家長自己的欣賞點，并提出可行的建議。